Серпейка

Сегодня: 21 сентября 2018 г.

Тонировка и Ремонт Автостёкол Серпухов

Готов ли ребенок к школе?

первоклассникиГотовность к школе – это совокупность определенных свойств и способов поведения (компетентностей) ребенка, необходимых ему для успешного школьного обучения.

Если мы вспомним требования, предъявляемые ребенку школьной жизнью, и постараемся проанализировать компетентности, которыми должен обладать ребенок, то их можно разделить на четыре большие группы.

Эмоциональная готовность к школе подразумевает наличие качеств, позволяющих ребенку преодолевать эмоциональную неуверенность. Например, трудные задания могут вызвать у ребенка ощущения: «с этим я никогда не справлюсь». Подобные переживания могут привести к тому, что ребенок перестает верить в свои силы и прекращает активно учиться.

Устойчивость к подобным нагрузкам, умение конструктивно обходиться с ними – важная составная часть эмоциональной компетентности.

Когда ребенок что-то знает и тянет руку, а учитель вызывает другого, это может стать сильным разочарованием. Ребенок может подумать: «Если меня не вызывают, то и стараться не стоит» - и перестать активно принимать участие в уроках. В школьной жизни существуют самые разные ситуации, в которых ему приходится испытывать разочарования. На эти ситуации ребенок может реагировать пассивностью или агрессией.

Умение адекватно переносить разочарования и справляться с ними – еще одна сторона эмоциональной компетентности.

Социальная готовность к школе тесно связана с эмоциональной. Ребенок должен быть готов к тому, что он больше не может следовать только своим желаниям и импульсам. Для нормальной, продуктивной работы важно, чтобы дети слушали друг друга, давали бы собеседнику договорить до конца.

Способность воздерживаться от собственных импульсов и выслушивать других – важный компонент социальной компетентности.

Важно, чтобы ребенок понимал, что учитель не может обращаться к каждому ребенку в отдельности. Надо, чтобы ребенок понимал и чувствовал, что учитель, обращаясь к классу, обращается и лично к нему.

Чувствовать себя членом группы – это еще одно важное свойство социальной компетентности.

Дети все разные, с разными интересами, импульсами, желаниями и т.д. Эти интересы, импульсы и желания должны реализовываться сообразно ситуации и не в ущерб другим. Для того, чтобы разнородная группа смогла успешно функционировать, создаются различные правила общей жизни.

Способность ребенка понимать смысл правил поведения и обхождения людей друг с другом и готовность следовать этим правилам – еще одна составляющая социальной готовности к школе.

К жизни любой социальной группы относятся конфликты. Жизнь класса не исключение. Дело не в том, появляются конфликты или нет, а в том, как они решаются. Важно научить детей конструктивным моделям разрешения конфликтов: говорить друг с другом, привлекать третьих лиц и т.д.

Способность конструктивно разрешать конфликты и социально приемлемо вести себя в спорных ситуациях является важной частью социальной готовности ребенка к школе.

первоклассникиМоторная готовность к школе – это способность ребенка воспринимать свое тело, ощущать и произвольно направлять движения. Когда говорят о моторной готовности к школе, то имеют в виду координацию системы «глаз-рука» и развитие тонкой моторики, необходимой для обучения письму. В большинстве школ до сих пор требуют писать сразу маленьким шрифтом (по прописи) и соблюдать соответствующие границы. Это для многих детей сложно. Поэтому хорошо, если уже до школы ребенок овладел движением руки, кисти и пальцев.

Владение тонкой моторикой является важной характеристикой моторной готовности ребенка к школе.

Учебный процесс протекает ритмически. Участие ребенка в общих играх и радость от движения – это не только способ утверждения себя в детском коллективе, но и разрядка, отдых от нагрузки и напряжения, связанных с учебным процессом.

Вот почему развитость «крупной моторики», без которой ребенок не может прыгать через скакалку, играть в мяч, держать равновесие на перекладине и т.д., а также получать удовольствие от разных видов движения, является важной составной частью готовности к школе.

Восприятие собственного тела и его возможностей («Это я могу, я сумею с этим справиться!») сообщает ребенку общее позитивное ощущение жизни. Позитивное чувство выражается в том, что детям доставляет удовольствие воспринимать препятствия, преодолевать трудности и испытывать свои умения и ловкость (забираться на деревья, прыгать с высоты и т.д.)

Уметь адекватно воспринимать препятствия и взаимодействовать с ними – важная составная часть моторной готовности ребенка к школе.

Когнитивная (умственная) готовность к школе долгое время считалась и до сих пор многими считается основной формой готовности к школе. Важно, чтобы ребенок мог некоторое время сосредоточиться на выполнении какой-либо задачи. Это не так-то просто. В классе постоянно происходят отвлекающие события. Считается, что хорошая концентрация внимания развита у ребенка, если он может в течение 15-20 минут внимательно выполнять поставленную перед ним задачу, не утомляясь.

Способность некоторое время концентрироваться и удерживать внимание на поставленной задаче является важнейшей предпосылкой успешного обучения.

Учебный процесс устроен так, что при объяснении или демонстрации каких-либо явлений часто возникает необходимость связать то, что происходит в данный момент, с тем, что объяснялось недавно. Поэтому наряду со способностью внимательно слушать необходимо, чтобы ребенок запоминал услышанное и увиденное и хотя бы некоторое время удерживал это в памяти.

Поэтому краткосрочная слуховая и зрительная память, позволяющая мысленно переработать поступающую информацию, является важной предпосылкой успеха учебного процесса.

Школьное обучение всегда содержит такие моменты, когда детям приходится делать что-то, что им неинтересно и скучно, по крайней мере, сначала. Когда же детям неинтересно, они часто просто ничего не делают, то есть перестают учиться. Требовать от учителя, чтобы он предлагал детям только интересные для них темы, интересные всегда и для всех, совершенно нереально. Невозможно, да и неправильно строить все преподавание исключительно на основе интереса ребенка. Предпосылкой того, что ребенок будет заниматься тем, что для него поначалу неинтересно, является общий интерес к учению.

Любопытство, любознательность, желание учиться и чему-то научиться является важной предпосылкой успешного обучения.

Учение – это систематическое накопление знаний. Важно, чтобы процесс накопления знаний происходил не путем механического заучивания или зубрежки, а путем осмысленного понимания. Интеллигентное знание выстраивается шаг за шагом не только в процессе школьного обучения, но и из многообразной информации и опыта, получаемого ребенком вне стен школы. Для того, чтобы ребенок мог получаемую информацию интегрировать с уже имеющейся, надо, чтобы он к моменту обучения уже владел начатками логического (последовательного) мышления и понимал взаимосвязи и закономерности, выражаемые словами «если», «то», «потому что». При этом речь идет не о каких-то специальных «научных» понятиях, а о простых взаимосвязях, встречающихся в жизни, языке. Если мы утром видим, что на улице лужи, то естественно заключить, что ночью шел дождь или прошла поливальная машина. Когда мы читаем сказку, то отдельные высказывания выстраиваются в сюжетную линию благодаря языку. Язык сам по себе логичен. И, наконец, наши повседневные действия тоже подчиняются логической закономерности: для того, чтобы налить воду в чашку, мы ставим чашку дном вниз, а не вверх. Логические связи в природных явлениях, языке и повседневных действиях служат основанием логических законов и их понимания.

Поэтому способность к последовательному логическому мышлению и пониманию взаимосвязей и закономерностей на уровне обыденной жизни является важной предпосылкой когнитивной готовности ребенка к обучению.

Представим теперь все названные нами элементы в виде общей таблицы базисных компетентностей» готовности к школе.

 

Базисные компетентности готовности к школе.


Эмоциональная готовность к школе

  • Способность выдерживать нагрузки;
  • Способность выдерживать разочарования;
  • Не бояться новых ситуаций;
  • Уверенность в себе и своих силах;

Социальная готовность к школе

  • Умение слушать;
  • Чувствовать себя членом группы;
  • Понимать значение правил и умение соблюдать их;
  • Конструктивно разрешать конфликтные ситуации;

Моторная

готовность к школе

  • Координация системы «рука-глаз», ловкость пальцев и рук;
  • Способность проявлять собственную инициативу и активность;
  • Воспринимать равновесие, тактильные и кинестические ощущения;
  • Уметь воспринимать препятствия и активно взаимодействовать с ними;

Когнитивная готовность к школе

  • Способность к концентрации внимания в течение некоторого времени;
  • Краткосрочная слуховая память, понимание на слух, визуальная память;
  • Любознательность и интерес к учению;
  • Логически связное мышление, способность усматривать взаимосвязи и закономерности;